پایان نامه تأثیر تلویزیون بر زبان و مهارتهای گفتاری کودکان و نوج
موضوع ارتباطات و وسائل ارتباط جمعی در گذر از پایان دو هزاره میلادی به جایی رسیده که با بسیاری از پدیده ها و امور دیگر حیات ما مرتبط شده و بر آنها تأثیر گذارده است. امروزه رسانه هایی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، روزنامه ها، مجلات، رایانه و اینترنت باعث شده است که نوع ارتباطات بیشتری متفاوت از گذشته شده و نوع نگاه انسان به ارتباطات نسبت به گذشته نگاه دیگری باشد. این رسانه ها باعث شده است تا انسانها راحت تر و بهتر بتوانند باهم ارتباط برقرار نمایند و در نتیجه به یکدیگر نزدیک تر شوند. این نزدیکی بین انسانها که همان بحث «دهکده جهانی» می باشد، باعث شده است که افراد از لحاظ فرهنگی به یکدیگر نزدیکتر شده و بتوانند بر یکدیگر تأثیر گذاشته و تعامل داشته باشند. تلویزیون، روزنامه ها و اینترنت به طور روزافزون فرهنگ یکپارچگی را تبلیغ می کند و زبان به عنوان عامل اصلی انتقال فرهنگ بیش از بقیه موارد تحت تأثیر این پدیده های جهانی قرار دارد. حتی وجود این رسانه ها در خانه ها و در میان کودکان و نوجوانان باعث شده است که نقش پدر و مادر که به عنوان مهمترین عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودک هستند کم رنگ شده و معلمان نیز به عنوان یکی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودکان و نوجوانان آن نقش تأثیر گذار خود را نسبت به گذشته از دست بدهند. به همین دلیل، بسیاری از موضوع های مرتبط با مباحث ارتباطات، مورد توجه اندیشمندان رشته های مختلف علوم قرار گرفته و جزو مباحث بین رشته ای این علم کم سابقه، اما با اهمیت، محسوب می شوند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ………………………………………………………………………… 1
فصل اول: زبان آموزی ……………………………………………….. 4
1- زبان آموزی ………………………………………………………………… 5
2- نظریه های زبان آموزی ………………………………………………… 6
الف- نظریه شناخت گرایی ……………………………………………… 6
ب- نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی …………………………………… 7
ج- نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان ………………………………………. 11
د) ویگوتسکی و ارتباط اجتماعی ……………………………………… 13
3- مهارتهای گفتاری ……………………………………………………………. 16
4- مراحل رشد گفتاری ………………………………………………………… 17
الف- مرحله اول: پیش زبانی ……………………………………………… 17
ب- مرحله دوم: گفتار تکواژه ای ………………………………………… 18
ج- مرحله سوم: گفتار دو واژه ای یا تلگرافی ……………………………. 19
هـ- مرحله چهارم: گفتار پیشرفتی ………………………………………… 20
و- مرحله پنجم: تلفظ صحیح صداها …………………………………….. 20
5 – گفتار ثابت ………………………………………………………………… 21
6- مهارت شنیداری ……………………………………………………………. 22
فصل دوم: تلویزیون و رشد مهارتهای گفتاری ………………………….. 25
1- هدف پژوهش ………………………………………………………………… 26
2- تاریخچه تلویزیون ……………………………………………………………. 27
3- تلویزیون و کودک …………………………………………………………… 28
4- تلویزیون و اجتماع ……………………………………………………………. 32
5- تلویزیون و برنامه های آن ………………………………………………………. 34
الف- برنامه های کودک و نوجوان ……………………………………….. 36
ب- مجموعه های تلویزیونی …………………………………………….. 38
ج- تبلیغات بازرگانی ……………………………………………………… 40
6- متغیرهای محتوای تلویزیون …………………………………………………. 42
7- شیوه های نظری ……………………………………………………………. 44
الف- نظریه کشت …………………………………………………………. 44
ب- نظریه فراگیری اجتماعی ………………………………………………. 45
ج- نظریه پالایش …………………………………………………………. 45
د- نظریه یادگیری اجتماعی …………………………………………………. 46
هـ- نظریه عدم بازداری …………………………………………………….. 47
و- نظریه توجیه …………………………………………………………. 48
8- روش اندازه گیری ………………………………………………………… 48
مشاهده ………………………………………………………………. 50
9- روش تحقیق …………………………………………………………………. 53
فصل سوم: تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری و برخی نتایج نظری و کاربردی آن ……….. 59
1- واژگان …………………………………………………………………. 59
2- ساختهای دستوری ……………………………………………………… 64
الف- گروه اسمی …………………………………………………………. 69
ب- گروه صفتی …………………………………………………………… 71
ج- گروه قیدی ……………………………………………………………. 73
د- گروه حرف اضافه ای …………………………………………………. 75
هـ- گروه فعلی ……………………………………………………………. 77
و- ساختار جملات …………………………………………………………. 81
3- گسترش زبان معیار …………………………………………………………. 78
الف- لهجه …………………………………………………………………. 78
ب- گونه زبانی گسترش یافته و محدود ………………………………….. 92
4- گسترش اصطلاحات و تکیه کلام ها …………………………………………. 96
5- خطاهای گفتار …………………………………………………………………. 99
فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهادات ………………………………………. 102
پیوست …………………………………………………………………. 108
1- گروه یک: گروهی که مدت زمان کمتری تلویزیون تماشا کرده اند ………….. 109
(زمان در این گروه (1-) است)
الف- دختران ………………………………………………………………. 109
ب- پسران …………………………………………………………………. 115
2- گروه دو: گروهی که مدت زمان بیشتری تلویزیون تماشا کرده اند …………….. 119
(زمان در این گروه (4+) است)
الف- دختران ………………………………………………………………. 119
ب- پسران ………………………………………………………………… 128
کتابنامه ……………………………………………………………………… 135
منابع:
باطنی، محمد رضا، زبان و تفکر، 1378، تهران؛ آبانگاه.
بلیایف، بوریس، 1368، روان شناساسی آموزش زبان خارجی؛ ترجمه امیر فرهمندپور، مرکز نشر نشر دانشگاهی.
پویا، علیرضا، 1377، پژوهش و سنجش، سازمان صدا و سیما جمهوری اسلامی ایران، انتشارات امیر کبیر.
جاویدان، محسن، 1367، تاریخ اختراعات، تهران: انتشارات اقبال.
جهانگیری، نادر، 1378، زبان: بازتاب زمان، فرهنگ و اندیشه، تهران: انتشارات آگاه.
دور، امه، 1374، تلویزیون و کودکان رسانه ای خاص برای مخاطبان خاص، ترجمه علی رستمی، انتشارات سروش